让诗香词韵熏染校园 使雅言经典浸润心灵
2013年04月01日 00:00:00 访问量：390次
定陶县实验小学坐落在美丽的牡丹之乡，陶朱公故里，是山东省义务教育首批教学示范学校。学校拥有一支团结进取、务实高效、勇于开拓的领导班子，有一支和协合作、开拓创新的教师队伍。近年来，为了更好的落实新一轮基础教育课程改革提出的教育培养目标，在抓好常规教学的同时，深入挖掘学校课程内容，探索学校课程发展思路，把“诵读经典诗文”开发为校本课程，以诵读经典诗文拓宽学生阅读视野，陶冶学生的思想和情操。经过三年的探索，我们学校在“经典古诗文诵读”校本课程开发、利用方面取得了卓越成绩，具体实施方案如下：
一、领导高度重视，组织坚强有力
校领导高度重视，在广泛征求意见的基础上，成立了“经典诗文诵读”领导小组，建立活动组织，科学分工，形成了校长亲自抓；业务校长引领；教科室具体负责教材编写，活动方案设计，活动过程的监督，活动效果的检查；年级组具体实施，语文教师重点参与的一条龙管理体系。确定了因级适宜编教材，责任到人抓落实，形式多样搞活动，及时有效做评价的活动原则。
二、形成制度，做到“三个有保障”
教材有保障。教科室组织精兵强将，从浩如烟海的中华古诗文中广泛搜集材料，根据不同年级学生的特点，精挑细选，编订成册，图文并茂，文质兼美，人手一份。低年级是以《三字经》、《弟子规》和浅显易懂的古诗文为主。中高年级则是广泛涉及唐诗、宋词、古典美文、歇后语、成语故事等，为诵读活动提供了教材保障。
资金有保障。学校为诵读活动的实施设立了专项资金，使教材的印刷、教师的培训、教具的购买、学生奖品的发放、诵读活动的展示等都能及时、顺利地进行。
时间有保障。每周两课时的诵读课，由语文教师担任，列出计划，写出教案。每日早饭后二十分钟，午饭后二十分钟，在语文、数学教师的交替指导下背诵。每节课前三分钟，由班级吟诵小老师带领全班学生诵读。各年级每周分别规定统一的时间，让学生在多功能教室欣赏形式不同的古诗文内容，包括：古诗文新唱、古诗文讲解、古诗文诵读等等。每天中午红领巾广播站五分钟经典广播时间，从而从制度上保证了将校本课程落到实处。
三、精心设计，落实课程“三化”
1、诵读氛围浓郁化
首先是课内外结合，营造校园文化氛围。走进定陶实验小学大门，便会感觉到一种浓浓的古典文化气息。墙壁上的宣传栏里，唐诗、宋词、元曲、明清小说的介绍图文并茂，一目了然。花园周围的青石板上，精雕的成语故事发人深省。教室外，醒目地悬挂着师生古诗文书法、绘画作品；教室内，黑板报必有一块“古诗文天地”，墙壁四周挂满了学生诗配画的得意之作。音乐铃播放的古诗歌曲、古诗韵律操响彻校园的每一个角落。孩子们天天在这样一种诗意盎然的氛围中熏陶，诵读古诗文便会渐渐成为一种自然，一种习惯。
其次是，家校合作，营造家庭诵读氛围。古诗文诵读活动，除了教师的指导，更需要家庭的配合，为此，我们定期召开家长会，向家长进行古诗文诵读展示活动，取得家长的理解与支持。不但要求家长监督孩子背诵，而且提倡亲子共诵，并从孩子的房间室内设计上营造一种体现古诗文氛围的环境布置，让孩子在家庭生活中也能受到耳濡目染的熏陶。
2、寓教于乐，诵读形式趣味化。
为了激发学生的诵读兴趣，让他们真正做到“乐读、美读”古诗文，教师们设计了许多生动有趣的诵读形式：领读、赛读、接龙读；朗读、默读、摇头晃脑读；读出节奏，读出韵味。并引导学生利用课间时间“玩中学、乐中读”，跳皮筋的时候读，踢毽子的时候读，做拍手游戏的时候还读。这些脍炙人口的诗歌常常挂在孩子嘴边，给学生的课余生活增添了许多色彩。特别是整个年级到多功能教室学习时，是学生们最兴奋的时刻，跟着多媒体的播放时而听，时而读，时而唱，时而舞，全身心陶醉在优美诗文的境界里。
我们还将古诗文教学与其它学科进行了整合。在经典古诗文诵读研究中，我们不仅仅局限在语文课堂的学习实践，而且注重古诗文与其他学科的有机整合，全面提升学生的人文素养。
音乐课，音乐老师可把“儿童古诗文歌曲”教给孩子，把简单的诗歌编成舞蹈、快板等形式，让孩子在优美的旋律中去熟悉、背诵、感受诗意的美。
美术课，美术教师能指导孩子运用多彩的画笔徜徉诗意的海洋，用手中的画笔去勾勒“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”清新与美丽。
体育课，体育老师会把诗歌编成韵律操，让学生在诵读中感受生命的律动。
班队活动，辅导员通过“古诗伴我行”、“诵古诗、学美德”“学、做三字经”等形式，让学生从活动中感受中华古诗文的精粹，感悟做人的真谛，增加人文修养。即便是数学课，数学老师也会用数字诗教低年级学生识数：一去二三里，烟村四五家，楼台六七座，八九十枝花。王安石的《麻雀》 一窝二窝三四窝，五窝六窝七八窝， 食尽皇家千种粟，凤凰何少尔何多 。
3、诵读评价多元化
为了调动学生学习古诗文的积极性，我们为每一位学生建立古诗文背诵记录卡，把孩子会背的每一首古诗文记录在册，并进行一周一集中，发放精美粘贴画；一月一评比，评出 “诵诗月明星”，佩带“明星卡”。学期末得到明星卡最多的孩子，佩带“闪亮之星”卡，里面贴上孩子的照片。小小奖卡不值钱，在孩子们眼中却是无价之宝，他们佩带着奖卡炫耀于伙伴与亲朋好友之间，极大地增强了孩子的自信心和成就感。
四、诵读的收获
三年多来，在各级领导的关心支持下，在实小教师的不懈努力下，在广大家长的积极配合下，我校的经典古诗文诵读取得了可喜的成绩。
（一）增加了学生的阅读积累
每个学期下来，各年级学生的阅读积累都有不同程度的增加，以一年级学生为例，一学期下来，平均每个学生都能背诵古诗四五十首，有些孩子甚至达到七十多首甚至上百首。随着年级的升高，我们将渗透不同的教学内容，试想想，六年下来，孩子将是一种怎样的收获。这些积淀将伴随他们进入初中、高中、大学乃至社会，这些积淀将会使他们拥有高雅的气质、脱俗的举止、高尚的人格，从而成为他们终生的文学财富。
（二）锻炼了学生的记忆力
心理学研究表明，人的智力水平主要取决于记忆力水平，6——13岁是人生记忆力的黄金时期，这个时期当背诵成为一种学习方式和一种学习习惯的时候，孩子们的记忆力就得到了锻炼和提高。这一点在语文教学中体现得较为突出，原来二十分钟背下来的课文，现在十分钟就能完成，孩子背诵速度的提升令人惊叹。
（三）诵读能力逐步提高
学生由不会诵读，到会读，再到美读，诵读能力逐步提高。
（四）促进了学生良好品质的形成
诵读古诗文的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。它能够提升学生的境界，丰富学生的内涵、开阔学生的胸襟、净化学生的灵魂、启迪学生的智慧。开展古诗文诵读以来，学生的一言一行都在不知不觉中发生着变化：“锄禾日当午，汗滴禾下土”使他们懂得了粮食的来之不易；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”使他们体会到了友情的珍贵；“死去元知万事空，但悲不见九洲同”使他们感动于陆游的爱国情怀……于是，校园中浪费攀比的少了，勤俭节约的多了；自私自利的少了，助人为乐的多了；追逐打骂的少了，文明礼貌的多了…… 古典文化中所蕴含的中华民族的传统美德已深深根植于孩子们心中。这一点家长的感触最深，他们一致认为开展古诗文诵读以来，孩子最明显的变化就是越来越懂事了。
一份耕耘，一份收获，不论今后的诵读之路多么艰辛，我们都会一如既往地坚持下去，让诗香词韵熏染校园 ，使雅言经典浸润心灵。
一、领导高度重视，组织坚强有力
校领导高度重视，在广泛征求意见的基础上，成立了“经典诗文诵读”领导小组，建立活动组织，科学分工，形成了校长亲自抓；业务校长引领；教科室具体负责教材编写，活动方案设计，活动过程的监督，活动效果的检查；年级组具体实施，语文教师重点参与的一条龙管理体系。确定了因级适宜编教材，责任到人抓落实，形式多样搞活动，及时有效做评价的活动原则。
二、形成制度，做到“三个有保障”
教材有保障。教科室组织精兵强将，从浩如烟海的中华古诗文中广泛搜集材料，根据不同年级学生的特点，精挑细选，编订成册，图文并茂，文质兼美，人手一份。低年级是以《三字经》、《弟子规》和浅显易懂的古诗文为主。中高年级则是广泛涉及唐诗、宋词、古典美文、歇后语、成语故事等，为诵读活动提供了教材保障。
资金有保障。学校为诵读活动的实施设立了专项资金，使教材的印刷、教师的培训、教具的购买、学生奖品的发放、诵读活动的展示等都能及时、顺利地进行。
时间有保障。每周两课时的诵读课，由语文教师担任，列出计划，写出教案。每日早饭后二十分钟，午饭后二十分钟，在语文、数学教师的交替指导下背诵。每节课前三分钟，由班级吟诵小老师带领全班学生诵读。各年级每周分别规定统一的时间，让学生在多功能教室欣赏形式不同的古诗文内容，包括：古诗文新唱、古诗文讲解、古诗文诵读等等。每天中午红领巾广播站五分钟经典广播时间，从而从制度上保证了将校本课程落到实处。
三、精心设计，落实课程“三化”
1、诵读氛围浓郁化
首先是课内外结合，营造校园文化氛围。走进定陶实验小学大门，便会感觉到一种浓浓的古典文化气息。墙壁上的宣传栏里，唐诗、宋词、元曲、明清小说的介绍图文并茂，一目了然。花园周围的青石板上，精雕的成语故事发人深省。教室外，醒目地悬挂着师生古诗文书法、绘画作品；教室内，黑板报必有一块“古诗文天地”，墙壁四周挂满了学生诗配画的得意之作。音乐铃播放的古诗歌曲、古诗韵律操响彻校园的每一个角落。孩子们天天在这样一种诗意盎然的氛围中熏陶，诵读古诗文便会渐渐成为一种自然，一种习惯。
其次是，家校合作，营造家庭诵读氛围。古诗文诵读活动，除了教师的指导，更需要家庭的配合，为此，我们定期召开家长会，向家长进行古诗文诵读展示活动，取得家长的理解与支持。不但要求家长监督孩子背诵，而且提倡亲子共诵，并从孩子的房间室内设计上营造一种体现古诗文氛围的环境布置，让孩子在家庭生活中也能受到耳濡目染的熏陶。
2、寓教于乐，诵读形式趣味化。
为了激发学生的诵读兴趣，让他们真正做到“乐读、美读”古诗文，教师们设计了许多生动有趣的诵读形式：领读、赛读、接龙读；朗读、默读、摇头晃脑读；读出节奏，读出韵味。并引导学生利用课间时间“玩中学、乐中读”，跳皮筋的时候读，踢毽子的时候读，做拍手游戏的时候还读。这些脍炙人口的诗歌常常挂在孩子嘴边，给学生的课余生活增添了许多色彩。特别是整个年级到多功能教室学习时，是学生们最兴奋的时刻，跟着多媒体的播放时而听，时而读，时而唱，时而舞，全身心陶醉在优美诗文的境界里。
我们还将古诗文教学与其它学科进行了整合。在经典古诗文诵读研究中，我们不仅仅局限在语文课堂的学习实践，而且注重古诗文与其他学科的有机整合，全面提升学生的人文素养。
音乐课，音乐老师可把“儿童古诗文歌曲”教给孩子，把简单的诗歌编成舞蹈、快板等形式，让孩子在优美的旋律中去熟悉、背诵、感受诗意的美。
美术课，美术教师能指导孩子运用多彩的画笔徜徉诗意的海洋，用手中的画笔去勾勒“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”清新与美丽。
体育课，体育老师会把诗歌编成韵律操，让学生在诵读中感受生命的律动。
班队活动，辅导员通过“古诗伴我行”、“诵古诗、学美德”“学、做三字经”等形式，让学生从活动中感受中华古诗文的精粹，感悟做人的真谛，增加人文修养。即便是数学课，数学老师也会用数字诗教低年级学生识数：一去二三里，烟村四五家，楼台六七座，八九十枝花。王安石的《麻雀》 一窝二窝三四窝，五窝六窝七八窝， 食尽皇家千种粟，凤凰何少尔何多 。
3、诵读评价多元化
为了调动学生学习古诗文的积极性，我们为每一位学生建立古诗文背诵记录卡，把孩子会背的每一首古诗文记录在册，并进行一周一集中，发放精美粘贴画；一月一评比，评出 “诵诗月明星”，佩带“明星卡”。学期末得到明星卡最多的孩子，佩带“闪亮之星”卡，里面贴上孩子的照片。小小奖卡不值钱，在孩子们眼中却是无价之宝，他们佩带着奖卡炫耀于伙伴与亲朋好友之间，极大地增强了孩子的自信心和成就感。
四、诵读的收获
三年多来，在各级领导的关心支持下，在实小教师的不懈努力下，在广大家长的积极配合下，我校的经典古诗文诵读取得了可喜的成绩。
（一）增加了学生的阅读积累
每个学期下来，各年级学生的阅读积累都有不同程度的增加，以一年级学生为例，一学期下来，平均每个学生都能背诵古诗四五十首，有些孩子甚至达到七十多首甚至上百首。随着年级的升高，我们将渗透不同的教学内容，试想想，六年下来，孩子将是一种怎样的收获。这些积淀将伴随他们进入初中、高中、大学乃至社会，这些积淀将会使他们拥有高雅的气质、脱俗的举止、高尚的人格，从而成为他们终生的文学财富。
（二）锻炼了学生的记忆力
心理学研究表明，人的智力水平主要取决于记忆力水平，6——13岁是人生记忆力的黄金时期，这个时期当背诵成为一种学习方式和一种学习习惯的时候，孩子们的记忆力就得到了锻炼和提高。这一点在语文教学中体现得较为突出，原来二十分钟背下来的课文，现在十分钟就能完成，孩子背诵速度的提升令人惊叹。
（三）诵读能力逐步提高
学生由不会诵读，到会读，再到美读，诵读能力逐步提高。
（四）促进了学生良好品质的形成
诵读古诗文的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。它能够提升学生的境界，丰富学生的内涵、开阔学生的胸襟、净化学生的灵魂、启迪学生的智慧。开展古诗文诵读以来，学生的一言一行都在不知不觉中发生着变化：“锄禾日当午，汗滴禾下土”使他们懂得了粮食的来之不易；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”使他们体会到了友情的珍贵；“死去元知万事空，但悲不见九洲同”使他们感动于陆游的爱国情怀……于是，校园中浪费攀比的少了，勤俭节约的多了；自私自利的少了，助人为乐的多了；追逐打骂的少了，文明礼貌的多了…… 古典文化中所蕴含的中华民族的传统美德已深深根植于孩子们心中。这一点家长的感触最深，他们一致认为开展古诗文诵读以来，孩子最明显的变化就是越来越懂事了。
一份耕耘，一份收获，不论今后的诵读之路多么艰辛，我们都会一如既往地坚持下去，让诗香词韵熏染校园 ，使雅言经典浸润心灵。
编辑：教育网
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