山东省教学研究室“十二五”研究课题

小学品生、品社课程与各学科教学内容整合的实践研究
   

 一、课题论证 
    1、对课题理论价值和实践价值的论证  
    课程整合的核心就是把知识作为一个整体，从跨学科的角度实施的教学。而品生、品社课程具有生活性、活动性和开放性，是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。从课程结构上看，它涉及家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界生活的不同领域；牵涉到社会环境（时间、空间、人文环境、自然环境）、社会活动（日常生活、文化、经济、政治等活动）、社会关系（人与人的关系、社会规范、规则、法律、制度等）等这些领域中的几个主要因素。教学内容呈主题形式呈现，触角广，几乎涉及了学生生活的方方面面。它的活动方式主要是调查、体验、阅读、探究、讨论、资料、发表、制作。从课程本身看需要开发多样化的课程资源，充分利用现代化教育技术手段。因此，无论是教学内容、学习方式、还是课程资源，品生品社课程都适合进行课程整合的研究和学习。 
    众所周知，品生、品社课除了向学生传授一般的基础知识外，还担负着培养学生思想道德素质的重任，而品德的东西不是通过单纯的“教”可以培养出来的，也不是单纯的靠一节品生、品社课所能完成的。课改纲要提出：要“改革过分强调学科独立性、课程门类过多、缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性。”随着课程改革的不断深入，我们的教学活动已由传统的文本教学走向超文本的教学，学习者已不满足课内的学习内容，他们对学习资源的需求量日益加大，千百年传承下来的文学作品、经典歌曲、美术创作、科学发明，集合着人类数千年的文明成果，通过各学科的教学为孩子们提供了丰富的精神食粮，是取之不尽、用之不竭的学习资源，与品生、品社课整合，在育德的手段和方法上，不再拘泥于呆板的道德说教，而是用多样化的语言与学生进行道德对话，学生在学科整合中不知不觉地受到了有主题的道德熏陶，使我们的教育进入了“春风化雨润无声”的境界，最终使枯燥单一的品德课堂鲜活起来，使学生在体验中获得感受，提高认识，并内化成良好的品质、高尚的道德情操和健康的人格。 
    2、对课题所达目标和主要内容的论证 
    （1）、通过实验，遴选出适合小学各个不同年龄段学生阅读、观看的优秀国内外文学作品、经典歌曲、美术创作、科学发明、电视电影、名人故事等，逐渐开发成为一套新的德育新课程。 
    （2）、通过实验，开展主题课例研究，创造性地开发具有学校自己特色的品生、品社整合课程。切实转变教师的课堂行为，提升教师的专业素养，带动教师队伍建设，形成一支具有先进教育思想、有熟练现代教育技术、有一定科研水平的师资和一批具有自主学习、自主发展、自主探究的学生。 
    （3）、通过实验，开发出与各学科配套的“课对课”整合资源，并逐步形成各科各课的学科整合产品，以便配合课程改革使用。 
    （4）、通过实验，构建品生、品社整合课教学模式。采用交互式的教学模式，解决各学科之间互相封闭、孤立、排斥等偏离教育规律的现象，避免学生片面发展，知识结构单一的问题。以课堂教学为载体，通过多学科教学内容、方法、思想的渗透、互补、重现和师生之间的交互活动，拓展教学的时空，优化教学过程，构建课堂教学的新模式。 
    （5）、通过实验，构建学校品生、品社整合课教育资源库，建立实验管理网络系统。 
    3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证  
  准备阶段：(2011年6月—2011年9月) 
     1、申报课题，成立课题组 
     2、制订课题研究方案。 
     3、培训教师，实验教师申报子课题。 
     4、举行开题典礼、授牌仪式。 
   实施阶段：(2011年9月—2013年9月) 
    主要工作： 
     1、组织实验教师学习学校课题研究方案，布置第一阶段研究工作，实验教师完成本人课题研究计划。 
     2、制订学校常规整合方案，分别组织各年级常规观摩。 
     3、开展主题课例研究： (1)在已有开发成果的基础上，结合学校学生实际，进行创造性开发；(2)挑选领题，自主开发。
     4、开展学科整合研究：参照“共享百课”中兄弟学校的成功课例，创造性地选课开发。 
     5、开展德育课的整合研究开发：从《品德与社会》、《品德与生活》课中确立教育主题，然后结合各学科教学内容开展各种主题活动。(1) 编写德育故事；(2) 唱德育歌曲；(3)德育手抄报、墙报；(4)德育绘画手工制作；(5)德育知识大奖赛；(6) 主题班队会；(7)德育演讲；(8) 德育课成果展示；等等。 
     6、举行师生初期研究成果展示活动。     
     7、举办各种交流研讨活动。邀请专家讲座；校内外交流研讨；课题研究成果展；评奖评优等活动。 
     8、学校将加强对课题的领导，加强对课题研究工作的管理，建立研究的过程档案，组织各种培训、研讨、交流，定期对各阶段的研究任务与目标、过程与材料进行考核评估，邀请专家指导引领，以提高课题研究的质量和效果。 
   总结阶段：(2013年9月) 
     1、课题组总结本课题的研究成果，接受省教研室的鉴定、验收。 
     2、宣传、推广优秀成果，推动小学品生、品社课程与各学科教学内容整合的实践研究的广泛开展。 
    二、预期课题中期成果 
    1、遴选出优秀的适合不同年龄段学生阅读、观看的优秀作品。 
    2、课题研究的教学设计、优秀课例、研究论文汇编并发表。 
    3、研发若干有学校自己特色的主题课例。 
    4、建构并形成小学品生、品社课程与各学科教学内容整合的教学模式，录制若干优秀课例。 
    5、建立学校品生、品社课程与各学科教学内容整合的教育资源库及实验管理网络系统。 
    三、最终研究成果 
    学校一大批参与课题研究的教师和学生的各方面素养得到明显提高，这批师生在教育教学实践中成为学科整合研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的标向。