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2014年05月25日 00:00:00 访问量：378次
我接到全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题，“学生自主能力培养研究”课题组，第八届自主课堂教学观摩研讨课堂改革展示交流会通知，满怀激动而去，怀揣收获而归。
说实话这样大型的教育教学会议我是第一次参加，面对面聆听高层专家点评指导也是第一次。为期短暂而又紧张的会议让我大开眼界，同时茅塞顿开。
培养学生自主学习能力，课堂中如何放手，怎样指导是我的疑惑，也是老师们的疑惑。这次会议中我听了北京劲松第四小学和北京海淀区玉泉小学教师的公开课，课堂上让我收获最大是她们的教学思路。先让“学生自主试学”，老师提出试学问题，这样学生就能有的放矢，日久天长孩子们就知道哪里是重点，逐渐形成独立自学能力。之后小组内“同伴互助”，让孩子的问题孩子们解决，同时弱势孩子得到帮助，这里培养了孩子的合作精神和团结意识。以上老师全是幕后观望。接着“小组交流”，小组代表上台汇报，其他同学补充，涉及到重点或关键性问题，学生解决不好或提不到的，老师要出来帮忙解决，孩子在困境中老师给以启发，该明确的一定要明确。正如专家所讲“该出手时就出手”。
自主课堂中，该如何引导学生是我又一疑惑。专家指导对我触动很大。“我教的是什么？”即教的什么学科，有没有学科味，有没有自己的教学风格，心中要明白。一位老师执教《女娲补天》，让学生发散思维，想象女娲一路吃什么？学生说吃的是面包，喝的河水、、、这里专家的点评很精彩：“这篇是神话故事，要有神话味道，让她喝天上的仙水，吃仙桃、、、、学生才能想象神乎其神，才明白这就是神话故事。”确实是这样，需要我们不断学习，潜心研究教材。“我教什么”教学理念要明白。“我怎么教”用什么方法，能锻炼学生，提高学生能力。语文就要培养学生语感，学会用语言表达。“我教的结果怎样”评价自己，评价学生。
玉泉小学的“思维地图”让我很感兴趣。我顿时找到了一条学生思维和写作的光明大道。把课文归类，让学生读文梳理写作思路，画出思维图，每一步发散出细节，这样为写作文做了很好的基础。习作前用这样的思维地图，学生就不会思路不清，不会没有细节、重点、中心了。原来我们也用过列提纲的方法，虽然相似，但不如它形象，孩子感兴趣。还有选材时的“泡沫图”——头脑风暴，对学生很有帮助。
张梅玲教授让我有了很大的自信。是的，我们留不住时间对年龄的冲刷，但我们要有一颗永远年轻的心。是的正如她说，读懂自己，才知道自己想做什么。为什么要做，这是人生的价值。想做什么，要有目标。怎么做，要有策略，有要求，但不苛求。做得怎样，要评价。做最好的自己，做好手头的每一件事，明天会更好。只有站得高，才能看得远。只有做得好，做得细，才能收获成功。
山东省菏泽市定陶县实验小学 蔡凤梅
编辑：教育网
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